一年级语文下册教学设计

时间:2024-10-25 01:27:10
一年级语文下册教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编收集整理的一年级语文下册教学设计,希望能够帮助到大家。

一年级语文下册教学设计1

教学内容

识字3

教学课时

第 一 课时

教学课型

综合课

是否集体备课

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现,内容都与大自然息息相关。对子情境优美,语言精炼,读起来琅琅上口,利于培养学生语感,积累语言。同时,通过对这篇课文的学习,能使学生体会大自然的美妙,享受大自然的神奇,产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式,在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上,联系学生的经验世界和大自然的实际,采用多种方法识字。

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音,识记字形,学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

(一)导入新课。

我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们,我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的,而且它还是一首对子歌,你们有兴趣读一读吗?

(二)初读课文,感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文,要求读准字音,努力读通句子。

2、指名(多人)试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字,自己学一学,也可以和周围的同学交流讨论。

(三)理解词语,学习生字

按小节学习课文,学会生字,弄懂词语的意思。

第一小节:

1、指名读第一小节。(大屏幕展示第一节的文字和图片内容)

2、自由读读一下这些字(课件显示以下生字:雾、霜、霞、朝、),看看这些字有什么特点?用什么好方法可以帮助我们识字?

1)“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片,联系实际识字:

什么时候分别会出现这些自然现象?谁见过,分别是怎么样的?——练习用这些生字说话。

3)穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗?比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”,去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语,“和风细雨”是一个成语。再读。

(四)书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

第二课时

(一)、复习巩固

开火车认读生字

(二) 学习第二节

1、齐读一下第二小节。(多媒体)

2、出示其中的五个生字,并采用多种形式练习朗读,及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字,包括字形和生字的大致意思。

(如:比较“蝶、蜂”字形的异同;用这些生字分别组词或说话;猜字游戏:王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……)

4、多种形式朗读这一小节,“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语,欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么?

(三)、学习第三小节:

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语,你能找出来吗?(山清水秀、鸟语花香)

4看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护,所以我们从小就要树立环保意识,千万不要去破坏环境,伤害小动物。

(四)巩固练习,掌握生字。

(1)多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

(2)读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”;背诵。

(五)、书写指导

(六)、课外延伸

1.补充学习几则对字歌。

例如:

长对短,方对圆,黑夜对白天。

猫对狗,马对骡,山羊对骆驼。

鸡对鸭,牛对马,白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白,红对绿,山川对河流。

梨对桃,杏对枣,苹果对香蕉。

猪对牛,兔对猴,花猫对黄狗。

2.试着编编这样的对字歌。

设计意图:上课伊始,教师有感情地范读导语,不仅能引起学生对本组教材的兴趣,而且能巧妙地导入了新课。

设计意图:学习是个性化的行为,学生作为学习的主人,一定从低年级开始培养他们的主体意识,让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图:低年级的学生虽然年龄还小,但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养,包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来,并和老师同学进行交流,有利于他们全方位的的发展。

设计意图:再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后,也许会出现很多奇迹。

设计意图:当学生看到丰富的画面时,一定会兴趣盎然,尽情发言,也许还会出现一个小高潮。

设计意图:在上几个成语学习的基础上,学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图:这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子,学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强,要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

( )---( )

作业设计

背诵识字3.

收集对对子 ……此处隐藏28354个字……14

一、复习词语导入

1、这节课继续学习课文16《这儿真好》齐读课题

2、出示词语: 一座荒岛 小熊 孤零零

漫山遍野 绿叶成荫 高兴极了

师评价:小朋友们都是认字高手;记忆力真好!那老师要看看你们说话的本领,谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。

二、学习第一自然段

1、过渡:这儿真好,这儿好在什么地方呢?请大家快速读课文找到形容这儿好的词语。

生:漫山遍野 绿叶成荫

2、师:说说你对这两个词的理解

3、师:原来这儿是什么样的呢?指名读第一段

小熊住在怎样的一座岛上?出示荒岛上没有_________,没有__________。

对,这样的岛就叫——“荒岛”, 荒岛上什么也没有,小熊感到——孤零零(出示词语)什么地方可以看出小熊孤零零?如果把你孤零零地放在荒岛上你的心情怎样?指名读出小熊的孤单

小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单怜呀!我们一起来体会一下,齐读

三、学习第二、三自然段

1、小熊一个人住在小岛上太孤单了。有一天,天空飘来了(一朵云),小熊怎么做的?从这句话里你看出小熊现在是什么心情?指导朗读小熊的话,换词“连忙”

2、可是云儿不说话,变成了一棵树,小熊明白了什么?

出示句子:小熊明白了,只有____________,才能_________________。

3、师:真是一只聪明的小熊,说干就干,小熊开始在荒岛上种树了,谁来读句子(…。种呀种,种了许多小树苗)从这句话你仿佛看到了一只怎样的小熊?小朋友种过树吗?挖过坑有什么感受?

4指导朗读:从你的“种呀种”,我感到了小熊好辛苦;你把“种呀种”读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”,让我们看到了小熊的努力。

5、小熊这么辛苦地种树,小岛发生了什么变化?(一年、两年……(引读)

小朋友想象一下,什么叫“漫山遍野” “绿叶成阴”?

我们来画一画简笔画 :从山脚到山坡再到山顶都是——树,树叶是怎样的?一片连着一片,越长越密,手拉着手,太阳能照下来吗?这就叫——“绿树成荫”。(出示图片)!

这么多的绿树,这里一棵,那里一棵,种满了山坡,真比天上的星星还多,这就是漫山遍野(出示图片)

四、学习第四自然段

过渡:小岛绿树成荫,鸟语花香,空气清新,环境这么好的小岛,引来了许多小动物们在这里安家。有哪些小动物来了,会说些什么呢?请同学们读4、5、6自然段

1、引读:一只小鸟飞来了,(指名做小鸟)师:你为什么选择住在这儿

随即点同学演小鸟

2、引读:许多小鸟飞来了,都在这儿住下了。远处的小鹿啊,小象啊,小猴啊,也都划着船来了(指名几位同学扮演小动物们)师:小鹿,你为什么住下来?小猴,你呢?

3、还会有谁来了,他们会怎么说?练习说话

_______来了,说“这儿真好,我可以________,我就住在这儿吧!”

4、小岛的主人小熊见到这么多小朋友会怎样呢?谁来演小熊?

这儿还是荒岛吗?你想给它起个什么名字?

小朋友,小熊的努力没有白费荒岛变成了绿岛,小动物们可以在岛上唱歌、跳舞,快乐地生活了。小朋友,如果现在让你们住在这个小岛上,你愿意吗?

让我们一起再来读课题:这儿真好!

5、师:是呀,这儿真好,小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野,绿叶成阴,找到了许多的朋友,学完了这篇课文你有什么收获?孩子们,只要我们肯努力,荒岛也能变成绿岛,我们努力改变环境,环境就会越来越好。让我们捧书把课文从头到尾读一遍,再来夸一夸小熊。

一年级语文下册教学设计15

教学目标:

1.知识和能力:认识本课10个生字,会写7个生字,掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.过程和方法:自主识字,引导学生在读中理解内容。

3.情感、态度和价值观:激发学生对大自然的热爱之情,培养学生的环保意识。

重 点:认识本课10个生字,会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

难 点:自主识字,认识“讠”字旁的字,引导学生在读中理解内容。

教法学法:三疑三探

教具学具:生字卡片、课件、录音机。

教学过程:

第一课时

一、设疑自探(5分钟)

(一)创设情境,导入新课。

1、今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件:老树)欢迎吗?快和它打

个招呼吧!(生和老树对话)

2.看图,介绍老树的样子。

3.板题,读题。

(二)出示初读课文自学要求。

预设:1、借助工具书自学完成生字、新词,要读准字音并组词。

2、自读课文,要求读通课文,读准字音,并学会带感情朗读。

二、自主解疑(15分)

(一)学生自读课文,要求读准生字字音,长句子要多读几遍。

(二)检查自学效果。

1、出示生字。

小老师领读,开火车认字。

下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌,圈出你遇到的生字。 学生自由读文,圈出生字。

2、师生共同交流容易写错的生字。

“诉”“说”“话”

认识多音字“乐”。

3、出示词语。

百岁 身上 安家 谈话 礼服 音乐 告诉 所有 童话

要求不但要读准确,还要读好,把词语的意思读出来。

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文,师生共同评议。

6、引导学生交流。

通过读课文你已经知道了什么?

学生甲:小鸟就像老树伯伯的孩子,老树伯伯和孩子们生活的很幸福。

学生乙:老树伯伯为小鸟唱歌,为小鸟遮风挡雨

7、理解词语。

理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁?

三、熟读课文 (15分)

1、自由读课文,不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文,完成练习。

四、运用拓展。(5分钟)

1、范写,明确注意。

2、重点指导难写的字和容易错的字。

3、学生练习,教师巡视指导。

4、用生词说话。

展示交流取长补短。

五、作业设计:

1.指导书写生字。

2.抄写生字新词。

六、板书设计:

老树的故事

讠 老 百 安 话 告 诉

七、教学反思:

1.成功做法:

2.存在问题:

3.改进措施:

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