《两小儿辩日》教学设计

时间:2024-11-09 22:36:16
《两小儿辩日》教学设计

在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《两小儿辩日》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》教学设计1

【教材简析】

《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

【学习目标】

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

【课前准备】

布置学生充分朗读课文,对照课文注释初步阅读课文,尝试理解课文内容。

【教学过程】

一、读题、解题

1、读题,引用古诗解题:

锄禾日当午、白日依山尽。日,是太阳的意思。

2、题意。

二、探究阅读方法

1、读这篇课文遇到什么困难?

⑴ 很难读。

⑵ 有些词语很难理解。

2、你用什么方法解决?

3、归纳总结学习本课的有效方法:

⑴ 多读几遍。

⑵ 联系上下文、结合书上注释理解。

三、初读课文

1、学生阅读课文。分两步解决问题:

⑴ 结合注释读明白。

⑵ 理解大意读通顺。

2、教师巡视指导学生的阅读。

3、检查学生初读情况:

⑴ 生分段读古文、说古文的意思。

⑵ 两小儿在辩论什么?(两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。)

四、再读课文,理解感悟

1、指名读,学生评读。

2、教师范读,学生感悟朗读的语调、速度、情感。

3、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。

4、再指名读。其他同学思考:两小儿辩斗的内容,观点是什么,有什么理由。

5、朗读课文。合作读。教师择要板书:

大则近 小则远

故 晨午 不能决

凉则远 热则近

6、讨论:

孔子不能决,你们知道奥秘吗?(早晨中午太阳是一样的距离。)

7、你知道孔子是个怎样的人吗?

五、分角色表演诵读

注意读出两小儿辩斗的语气。

1、分角色用自己的话对话。

2、分角色用书上的文言文对话。

3、同座位的同学互相对话练习。

4、分角色有感情朗读课文。

六、总结课文

1、总结学习方法:

⑴ 知道古文和现代文的区别。

⑵ 书读百遍,其义自现。

2、总结学习内容,渗透思品:

⑴ 通过学文,你知道了什么?

⑵ 孔子的学问为什么这么丰富?

学无止境。

“知之为知之,不知为不知,是知也。”

⑶ 思品渗透:学习孔子实事求是的科学态度。

七、课外延伸

将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里,同学之间互相交流。

【板书设计】

两小儿辩日

大则近,小则远

故 (晨)(午)不能决

凉则远,热则近

【教后反思】

该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点。

另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。

《两小儿辩日》教学设计2

课件出示:

1、敏而好学,不耻下问。

2、三人行,必有我师。

3、默而识之,学而不厌,诲人不倦。

4、学而不思则罔(wáng没有,无),思而不学则殆(dǒi危险)

5、知之为知之,不知为不知,是知也。

6、知之者不如好知者,好之者不如乐之者。

7、学而时习之,不亦说乎?

8、有朋自远方来,不亦乐乎?

9、人不知而不愠(yǔn发怒),不亦君子乎?

10、人无远虑,必有近忧。

检查学生的积累情况(指名让学说背诵或说句子意思)

师小结学生的学习情况,表扬学生肯动脑理解能力强。

【教学过程】

一、导入新课,初识文言文

1、告诉学生以上10个句子都是两千年前的古人说的,我们把古人写的文章叫文言文(板书)。

2、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》,课件出示课题。学生齐读课题。

二、初读课文,了解主要内容

1、读通课文:

请同学们自己把这篇文言文反复读几遍,要求能读准文章中的每一个字音,学会课后的三个生字。

学生自由读课文 (课件打出课文内容)让学生说说读后的 感受,如学生提出难读拗口,师安慰并告诉学生读好文言文的方法。哪位同学愿意读课文,给同学们作个示范,让学生评价该生的读书情况,师也给予充分肯定。如学生读得好就请该生领读,师领读文中的一些长句子,否则教师范读后领读,学生齐读。

2、理解课文意思,概括课文内容:

学生确立学习目标,并自定完成目标的方法。

学生发言。

老师还可以提供一些学古文的方法,……,同学们选择适合自己的方法去理解文言文,可以自学,也可以找同伴合作,如果需要老师帮助,可以举手示意,老师随时为你服务。

学生自学,老师随机辅导。

课堂交流:现在我们一起来交流一下学习的收获好吗?

学生可一句一句说句子的意思,(在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解,然后课件打出带注释的原文,让每个学生练习说句子的意思。)也可以简洁地概括课文主要内容

< ……此处隐藏20061个字……

生回答,师板书:一儿、孔子、一儿、日初出、日中。

2、四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。

(教师先列举一句作示范,让生明白怎样读懂每一句话的意思。)

3、组织交流。先由小组长交流本线不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。

4、课件出示问题:学生带着这四个问题再读课文,并从课文中找出答案。

(1)释带点的字,并说出这句话的意思。

a.问其故。

b.及其日中如探汤。

c.我以日始出时去人近。

d.孰为汝多知?

(2)课文讲的是两个小孩在争辩()问题。

a.太阳离人的远近问题。

b.太阳在不同时候的大小问题。

c.太阳的不同时候的冷热问题。

(3)对这一问题,两个小儿的看法截然想反,从课文中找出相关的语句,并画出来。

(4)小儿的理由各是什么?分别用()和()画出课文中相关语句。

5、学生回答上述问题,并注意重点语句的朗读指导。

6、分组齐读3、4小节。

7、他们争执不下,就去问谁?孔子给他们怎样判决的?(不能决也)(生回答,师板书。)

四、研读课文,感悟寓意。

1、两小儿争辩的问题究竟怎样解答?能难倒古代的圣人孔子,而难不倒掌握了现代科学知识的孩子们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?

2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。

3、通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?

(学无止境,勇于探索,大胆质疑,知之为知之,不知为不知,谦虚谨慎,实事求是)

5分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

五交流学法,培养能力。

1我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

2课件出示:反反复复读课文,联系注释讲文意,讨论交流明道理。

3小结。我们可用这样的方法阅读自己喜欢的文言文,这里老师给你们推荐几篇文言成语小故事。如《揠苗助长》《守株待兔》《掩耳盗铃》。

六拓展延伸,张扬个性。

同学们,我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面准备了几分快餐,欢迎你们自行选择。

1排练课本剧《新编两小儿辩日》:一位现代少年穿越时空隧道,来到遥远的古代,巧遇两小儿辩日,两小儿请少年裁决……

2给两小儿写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状……

3手机与太阳有关的资料,举办“你对太阳知多少“的探究活动。

4写读后感:读《两小儿辩日》后所想到的。

板书设计:

日初出日中

一儿:近(大)远(小)

两小儿辩日孔子不能决也?

一儿:远(凉)近(热)

《两小儿辩日》教学设计15

教学目标:

1、反复诵读课文,形成自己独特的感受,力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意,理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,理解课文内容,疏通文意。

教学难点:

感知寓意,体会学无止境的道理。

教具准备:

孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程:

一、谈话引入:

1、(出示孔子图片)你们知道这是谁吗?你对孔子有多少了解?

2、那么孔子是不是这样做的呢?刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》

3、板书课题,齐读课题,理解课题并质疑。

二、反复诵读,疏通文章。

1、畅谈感受,明确方向。

(1)初读课文,想想读后有什么感觉?(难读,有些词语难理解————)

(2)你打算用什么样的方法来解决?

(回忆以前学习文言文的方法:反复读,结合注释读明白,理解大意说通顺———)

(学生总结后,课件出示读书方法)

2、合作学习,疏通文章。

(1)根据刚才大家总结的方法再读课文,注意句子的停顿,可在需要停顿的地方画上斜线。

(2)读给小组同学听,还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

(1)指名读课文,其他同学评价。(教师可作适当点拨)

(2)齐读,读出古文的韵律美。

(3)说说课文的大概内容。

过度:大家已经熟读了课文,了解了课文的大意,现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗?(课件出示问题)

三、品读课文,感悟寓意。

1、结合注释,借助工具书自学课文,可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得

3、全班汇报交流,检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

过度:两个小孩为太阳什么时候离人近,什么时候离人远而争论不休,你想身临其境感受一下这样的场面吗?

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵,力争达到熟读成诵。

四、联系实际,读写结合。

师:大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也,难怪两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”故事讲完了吗?

1、想一想,假如你是孔子,你会怎样想,怎样说呢?把你的想发泄出来,如果你想用白话文写,你自然是一件驾轻就熟的事了,如果你也想感受一下古人说话的韵味,可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报,师生评价。

4、此时,你认为孔子是一个怎样的人?

五、感悟寓意,超越文本,升华主题。

1、孔子不能解决两小孩提出的问题,难道孔子真的没有学问吗?那为什么解决不了?

2、那么时至今日,我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢?

(学生读课外搜集的有关这方面的材料)

3、听了这些材料,明白了两小儿争论的结果怎样了吧?

4、尽管两小儿的看法都不正确,但我们从中也受到了很大的启示,说说你从这个故事中受到了怎样的启示?

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩,也辩出了一位实事求是,学而不厌,诲人不倦的孔子,这是什么,这不是知识,这是知识下面再加一个太阳(板书:智),这是智慧。

人生需要知识,但更需要智慧,让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!

6、在音乐的伴奏下,诵读全文,结束课文。

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